凸現(xiàn)育人導向 聚焦關鍵能力 引領教學改革

——2023年河南省中考數(shù)學試題評析

2023年河南省中考數(shù)學試卷以課程標準為命題依據(jù)，以核心素養(yǎng)為導向，在穩(wěn)的基礎上，適度創(chuàng)新，把控難度。試題關注思維發(fā)展規(guī)律，結合教學實際，緊扣學科本質(zhì)，突出課堂教學，對一線教學具有很好的引導作用。

一、根據(jù)學科特點，融入價值導向，落實立德樹人根本任務

試卷結合數(shù)學學科自身特點，選取有教育意義的背景素材，將社會主義核心價值觀自然融入到試題中，引導學生愛黨愛國愛社會主義，增強民族自豪感，發(fā)揮試題的育人功能。如，第2題以河南博物院鎮(zhèn)院之寶之一——北宋時期的汝官窯天藍釉刻花鵝頸瓶為背景，讓學生感受了地方特色歷史文化，堅定了文化自信；第3題以“建設學習型社會”為背景，第8題以“組織觀看教育部推薦的優(yōu)秀影片”為背景，第11題以“配發(fā)勞動工具”為背景，第13題以“林木良種繁育試驗”為背景，這些試題引導學生關注社會現(xiàn)實，熱愛科學，熱愛勞動，彰顯了數(shù)學的育人價值。

二、落實“雙減”要求，緊密聯(lián)系教材，引導教育教學

1.堅持素養(yǎng)立意，落實“雙減”要求

試卷依據(jù)課程標準規(guī)定的“課程目標”與“課程內(nèi)容”命題，考查主干知識、核心能力、基本思想方法。試卷結構保持穩(wěn)定，全卷難度適中，搭建難易梯度合理。試卷注重時代性，貼近生活實際，體現(xiàn)人文關懷，關注社會熱點。試題表述和設問與學生學習經(jīng)驗一致，易于學生理解，也利于不同水平的學生作答，營造了良好的教育教學評價環(huán)境。

2.關注學業(yè)水平，引導教學回歸課堂

試卷重點考查既在初中數(shù)學中占重要地位、又對后續(xù)數(shù)學學習起重要作用的主干知識及核心內(nèi)容，側重考查了知識之間的內(nèi)在聯(lián)系和整體結構，體現(xiàn)課程標準的教學要求，與教材的內(nèi)容和呈現(xiàn)形式一致。

數(shù)與代數(shù)部分從實數(shù)到代數(shù)式及其運算、方程（組）和解方程（組）、不等式（組）和解不等式（組）再到函數(shù)。如第1、3、16（1）題考查實數(shù)及實數(shù)的運算；第5、11題考查代數(shù)式及其運算；第7、12題考查方程和解方程（組）；第21題考查不等式（組）及其應用。

函數(shù)是數(shù)與代數(shù)部分的主干知識，函數(shù)的圖象與性質(zhì)是函數(shù)的主體，通過對函數(shù)圖象的研究，從圖形和數(shù)量兩個角度及相互聯(lián)系中，凸顯出函數(shù)的本質(zhì)特征是聯(lián)系和變化。如第10題，用圖象刻畫出運動中變量之間的函數(shù)關系；第9、19題利用數(shù)形結合的思想方法研究二次函數(shù)、一次函數(shù)和反比例函數(shù)的圖形與性質(zhì)；第22題將實際問題抽象成函數(shù)模型后，利用二次函數(shù)的圖形與性質(zhì)解決問題。

圖形與幾何部分以發(fā)展學生的空間概念、幾何直觀、推理能力為核心。如第4題考查了對頂角的性質(zhì)；第6、14題考查了圓周角定理、切線的性質(zhì)、相似三角形的性質(zhì)及勾股定理的內(nèi)容；第15題考查了直角三角形的存在性問題，并且題目設置為不給圖形，要求學生先根據(jù)題意畫出圖形，再進行推理和計算，對學生的空間觀念和幾何直觀進行了更深入的考查；第18題把傳統(tǒng)的幾何證明與尺規(guī)作圖相結合，考查了用尺規(guī)作圖作出角平分線，在作圖的基礎上進行證明，兩問之間的聯(lián)系更加符合邏輯，且在相關知識聯(lián)系中凸顯出角平分線的數(shù)學本質(zhì)；第20題雖是傳統(tǒng)的測量物體高度的問題，但通過“自制測高儀”的引入，可以不借助角度、而是利用比例式計算高度，創(chuàng)新了此類問題的解決途徑；第23題選取“圖形的變化”為主題，對圖形的平移、軸對稱和旋轉等知識進行了整合，該題不局限于對知識本身的考查，還通過創(chuàng)設適切的數(shù)學情境，以觀察發(fā)現(xiàn)、探究遷移、拓展應用為主線，讓學生經(jīng)歷從觀察發(fā)現(xiàn)到拓展應用的過程，有條理地思考問題，并用數(shù)學的語言清晰嚴謹?shù)乇磉_思考過程和結果。

統(tǒng)計與概率部分重點突出對統(tǒng)計全過程及其本質(zhì)的考查，在數(shù)據(jù)的搜集、整理和描述的基礎上，考查了平均數(shù)、中位數(shù)、方差在分析數(shù)據(jù)分布情況時的作用，著重考查了對數(shù)據(jù)的分析和利用數(shù)據(jù)中提供的信息解決問題的能力，體現(xiàn)了學生獲取信息并進行統(tǒng)計判斷的意識。概率則考查了初中學習階段的核心知識，即用樹狀圖或表格求概率。

3.堅持穩(wěn)中求變，關注思維發(fā)展

一是對關鍵位置的題目進行了創(chuàng)新，如第10題，在去年跨學科的基礎上，變?yōu)榭疾楹瘮?shù)圖象分析；第15題在去年以三角形與旋轉結合為背景命題的基礎上，變?yōu)榫匦伪尘跋轮苯侨切蔚拇嬖谛詥栴}，而且不給圖形，這是一個從未有過的創(chuàng)新。二是對部分常考題型進行了新的調(diào)整，如圓相關知識的考查從一個大題變?yōu)閮蓚€小題（第6、14題）；選擇題中把?？嫉膱D形與坐標變?yōu)榭疾槎魏瘮?shù)與一次函數(shù)的圖象與性質(zhì)。三是對?？嫉暮诵闹R進行了拆分與重組，如對解方程組的考查由原來解答題的第（1）問變?yōu)樘羁疹}（第12題），對陰影部分面積的考查則與反比例函數(shù)結合在一起等。這一系列的變化充分體現(xiàn)出河南省中考數(shù)學命題去套路化的顯著趨勢，引導教學回歸數(shù)學本質(zhì)，關注學生思維的發(fā)展，避免死記硬背，機械刷題，實現(xiàn)了以考促教。

作者：劉瑞利，河南省實驗中學

素養(yǎng)立意 鞏固“雙減” 守正創(chuàng)新 引領教學

——2023年河南省中考數(shù)學試題評析

2023年河南省中考數(shù)學試卷依據(jù)課程標準，堅持“五育”并舉，落實立德樹人。立意核心素養(yǎng)，立足“三會”目標，關注四基、四能，鞏固“雙減”成果，加強教考銜接，對一線教學有很好的引領與導向作用。

一、育人為本，鞏固“雙減”成果

2023年數(shù)學試題堅持“五育”并舉，落實立德樹人，有針對性地引導數(shù)學教學培根鑄魂，啟智增慧。通過精選背景材料、用心設計問題，引導學生進行充分的數(shù)學思考與數(shù)學探究，在解決問題的同時，既感受數(shù)學的文化內(nèi)涵與人文承載，也感受到了數(shù)學之用、數(shù)學之美與數(shù)學之慧。如第2題河南博物院鎮(zhèn)院之寶之一的“天藍釉刻花鵝頸瓶”，第8題“組織觀看教育部推薦的優(yōu)秀影片”等。整卷試題守正創(chuàng)新，問題角度新穎，梯度設置合理，強調(diào)通性通法；試題難易得當，內(nèi)容適恰，不偏不怪，計算量適中。在進一步落實“雙減”政策的同時，有力地鞏固了“雙減”成果。

二、素養(yǎng)立意，導向?qū)W科教學

試卷嚴格體現(xiàn)《義務教育數(shù)學課程標準》的課程目標與評價理念，按照《課標》中“學業(yè)質(zhì)量”的標準要求，科學準確地考查學生對相應學段內(nèi)容的理解程度和數(shù)學核心素養(yǎng)的發(fā)展狀況，引導學生會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界，充分體現(xiàn)了數(shù)學試題的素養(yǎng)立意。

在素養(yǎng)立意的導向下，試題注重基本知識、基本技能、基本思想與基本活動經(jīng)驗的考查。在強調(diào)基礎性的同時，突出考查學科的主干知識。如數(shù)與式（第1，3，5，11，16題）、方程與不等式（第7，12，21題）、函數(shù)及其圖象（第9，10，19，22題）、三角形（第10，18，20題）、四邊形（第15，19，23題）等，這些題目在整卷中占有較大比重，與課標對現(xiàn)行數(shù)學課程的實施要求高度切合，科學地引導教師嚴格依據(jù)課程標準進行教學，回歸數(shù)學學習的本質(zhì)，回歸教材，合理把握課堂教學的深度與廣度，不隨意拔高數(shù)學學習的內(nèi)容與要求，明確了“為什么教”、“教什么”和“教到什么程度”，體現(xiàn)了“教”“學”“評”的一致性。

三、立足應用，強化學科能力

整卷有近二分之一的試題都著眼于數(shù)學應用（第2，3，8，11，13，17，19，20，21，22，23共11道題），題目背景設置豐富，既有體現(xiàn)數(shù)學與生活之間聯(lián)系的生活情境，也有體現(xiàn)學科內(nèi)及學科間知識聯(lián)系的情境，充分體現(xiàn)了數(shù)學源于生活、服務生活的學科特點。試題著力引導學生運用數(shù)學知識與數(shù)學方法，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題，這些數(shù)學學科核心能力的培養(yǎng)與提高，正是學生數(shù)學學習的價值所在。

四、穩(wěn)中求新，引領教改動向

2023年數(shù)學試題沿襲穩(wěn)中求新的命題風格，在知識點覆蓋范圍，能力要求與梯度比例等相關指標上保持穩(wěn)定。在核心知識點的考查方式、問題情景的創(chuàng)設、數(shù)學問題的設置角度、思維靈活度的要求等方面有諸多的創(chuàng)新，重點有以下三個方面：

1.對關鍵位置的題目進行了合理的創(chuàng)新。如第10題，在去年設置跨學科試題的基礎上，變?yōu)榭疾楹瘮?shù)圖象分析，并對傳統(tǒng)類似題目進行創(chuàng)新設計，賦予了圖形所具有的學科內(nèi)涵；第15題，在去年以三角形與旋轉結合為背景命題的基礎上，變?yōu)橐跃匦谓Y合直角三角形的存在性為背景。特別表現(xiàn)在本題無圖形呈現(xiàn)，讓考生自行考慮圖形的空間變化畫出圖形并進行解答，這是河南中考數(shù)學的一種大膽變化（以前該題從沒有無圖情況）；第23題，以“觀察發(fā)現(xiàn)”→“探究遷移”→“拓展應用”的設計思路，讓學生在問題解決的同時，形成結構化的知識體系，用“整體的、聯(lián)系的、發(fā)展的眼光”來思考和解決問題，同時，也直接啟發(fā)一線教師要加強大單元整體的教學設計，踐行單元整體教學。

2.對部分常考題型進行了調(diào)整。如考查圓的綜合大題變?yōu)槌咭?guī)作圖與三角形證明，圓的知識考查放在小題中（第6，14題），把圖形與坐標的考查變?yōu)槎魏瘮?shù)與一次函數(shù)的性質(zhì)考查（第9，10題）。

3.對常考的核心知識進行了合理科學的拆分與重組。如對二元一次方程組的考查由原來的大題考查應用變?yōu)樾☆}考查計算（第12題）；把圖形陰影面積放在大題中的某一問，并結合反比例函數(shù)進行考查（第19題）；對解直角三角形的考查不再局限于利用三角函數(shù)值（往往是近似值），而是借助比例式進行求解，降低了繁瑣的計算。

以上變化，一方面體現(xiàn)了河南中招命題去“套路”化的明顯趨勢，另一方面，通過圖形與設問的變化，考查學生用數(shù)學思維探索、分析和解決具體情境中的現(xiàn)實生活問題，給出數(shù)學描述和解釋，運用數(shù)學語言和方法，綜合多個領域的知識，提出設計思路，制定解決方案。這正是《義務教育數(shù)學課程標準》（2022版）中新增的“學業(yè)質(zhì)量”標準的相關要求。從這點看，這些試題具有一定的前瞻性，將有力地引領數(shù)學教育教學的教改動向。

總之，2023年河南省中考數(shù)學試題既有優(yōu)良的傳承，又有突破與創(chuàng)新。在考查的內(nèi)容與形式、目的與要求上，與教學實際形成有效銜接。試題難度也符合師生心理預期，對一線教師的教學實踐有積極的導向作用。

作者：李秀成，鄭州市第八中學

立德樹人素養(yǎng)立意 價值引領以評促教

——2023年河南省中考道德與法治試題評析

2023年河南省中考道德與法治試卷堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為統(tǒng)領，認真貫徹黨的二十大精神，落實立德樹人根本任務。聚焦學科核心素養(yǎng)，體現(xiàn)課標新理念，以初中生逐漸擴展的生活為基礎，以學生所學知識為依托，有機整合道德、心理健康、法律、國情等方面的內(nèi)容，立足學業(yè)水平考試和選拔考試兩考合一的實際，綜合考查學生的思維品質(zhì)、核心素養(yǎng)。試題角度新穎，情境真實，任務明確，導向清晰，評價育人和引領教學的功能較強。

一、堅持正確政治方向，落實立德樹人根本任務

試題突出政治性、思想性，立意、情境與任務堅持正確的政治導向，強化政治認同，發(fā)揮道德與法治課程的引領作用，著力引導學生踐行社會主義核心價值觀、傳承中華傳統(tǒng)美德。結合黨的二十大精神和我國現(xiàn)階段的重要方針政策，引導學生對中國共產(chǎn)黨、偉大祖國、中華民族、中華文化、中國特色社會主義的高度認同。

試題中，既有對黨的二十大內(nèi)容的介紹，又有對我國新發(fā)展理念的解讀；既有對提出人類命運共同體十周年的關注，又有對“一國兩制”、民族團結的重視；既有主題教育的內(nèi)容，又有調(diào)查研究的實踐......這些都充分彰顯道德與法治課程立德樹人的特質(zhì)和本色，引導學生把愛國情、強國志、報國行自覺融入實現(xiàn)中華民族偉大復興的奮斗中，真正落實道德與法治課程作為德育主渠道的價值追求。

二、關注思維品質(zhì)培養(yǎng)，依標扣本考查核心素養(yǎng)

試題依據(jù)課程標準，著重考查主干知識、核心內(nèi)容和基本技能。部分試題選自教材欄目板塊的開發(fā)創(chuàng)造，增加學生親切感，呈現(xiàn)形式生動多樣。試題在情境素材的創(chuàng)設上，真實性和典型性并重，探究性和實踐性并舉，問題的設計注重開放性和適切性。密切聯(lián)系社會生活和學生實際，通過問題的思維含量培養(yǎng)高階思維，提升學生運用所學辨別是非、分析和解決問題的能力，以考查學生核心素養(yǎng)形成和發(fā)展為目標，注重知行合一。

試題中黨的二十大精神、《習近平新時代中國特色社會主義思想學生讀本（初中）》、憲法核心知識、河南省情、立法法、反電信網(wǎng)絡詐騙法、12355青少年權益服務熱線、雷鋒精神、“雙減”背景下探究式體驗式暑假作業(yè)設計等題目，情境設置回應社會熱點，任務設計聚焦核心素養(yǎng)，寓價值引領于知識考查，是落實課標教材，依標扣本全面考查核心素養(yǎng)的生動體現(xiàn)，也指導教師進一步學習落實課程標準，引導教學用好教材、用足教材，落實“雙減”政策。

三、立足實際著意引導，以考促教培育時代新人

試卷堅持守正創(chuàng)新，以時事熱點、教學一線實際、學生真實生活為情境創(chuàng)設依據(jù)，通過文本、漫畫、圖片、資料卡等形式考查學生分析問題、解決問題的能力?？v覽2023年中考道德與法治全卷，非常平和平穩(wěn)，注重基礎知識考查，引導回歸教材，指向明確，導向清晰。

試題中，中學生小治向交管部門反映路口紅綠燈設置不合理問題引發(fā)的分析與辨別；以調(diào)查研究的形式考查各學校對《習近平新時代中國特色社會主義思想學生讀本（初中）》的使用情況；自主設計探究式、體驗式暑假作業(yè)任務單等題目，以社會發(fā)展和學生生活為基礎，校內(nèi)和校外育人機制相結合，立意高遠，角度清晰，情境設計巧妙，探究任務豐富，將道德與法治學科的政治性、思想性、綜合性、實踐性體現(xiàn)得淋漓盡致，引導教師用好教材資源，充分發(fā)揮了中考對教育教學的導向作用，實現(xiàn)以評促學、以評促教、以評育人。

2023年河南省中考道德與法治試題立意高、落點準、方向正、角度新、選材精、情境真、重實踐、養(yǎng)精神，做到了對學生道德與法治學科素養(yǎng)的有效評估，也發(fā)揮了以評促教、引導教學的功能。

作者：魏欣欣，鄭州市第八中學

培根鑄魂育英才 啟智增慧促發(fā)展

2023年河南省中考道德與法治試題評析

2023年河南中考道德與法治試卷堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，立意高遠，緊扣時代，貼近學生，立足素養(yǎng)導向，考查思維品質(zhì)。沉浸在試卷中，我們不僅能夠感受到國家經(jīng)濟社會發(fā)展的跳動脈搏，百年未有之大變局中的中國力量、中國聲音，還能夠體驗到家鄉(xiāng)河南的文化魅力、發(fā)展成就，感受到引領學生了解社會、啟發(fā)學生潛在智慧、激發(fā)學生全面發(fā)展的時代使命。

一、堅持價值引領，彰顯育人導向

試卷堅持用習近平新時代中國特色社會主義思想教育人，用黨的理想信念凝聚人，全面貫徹黨的教育方針和黨的二十大精神，緊緊抓住“落實立德樹人”這一根本任務，貫通于立意、素養(yǎng)、素材、情境、設問、選項、答案之中，發(fā)揮培根鑄魂育英才的作用。比如人類命運共同體理念提出十周年、黨的二十大報告、河南三大考古新發(fā)現(xiàn)、12355公益服務熱線、“花長”“桌長”等班干部崗位設置、向雷鋒同志學習、《習近平新時代中國特色社會主義思想學生讀本（初中）》學習情況等。選材豐富，上至國際時事、下至學生生活，從宏觀和微觀層面引導學生厚植家國情懷，拓寬國際視野，強化責任擔當?shù)龋蔑@了道德與法治學科的育人導向。

二、聚焦五大主題，考查學科素養(yǎng)

試卷以考查學生核心素養(yǎng)形成和發(fā)展為目標，充分體現(xiàn)基于核心素養(yǎng)的命題導向。試卷結構合理，考查內(nèi)容全面，圍繞道德品質(zhì)、心理健康、法律常識、國情知識四大板塊，聚焦生命安全與健康教育、法治教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、革命傳統(tǒng)教育、國情教育等五大主題，涵蓋七八九年級的課程內(nèi)容，通過對學生知識、能力及價值觀的考查，培育學生政治認同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格和責任意識等核心素養(yǎng)，促進學生身心健康發(fā)展。

第1題以習近平主席的演講為素材，考查我國的外交政策、國際地位、國際影響等知識，引導學生深刻理解人類命運共同體理念。第5題通過展示澳門發(fā)展成就，引導學生體會“一國兩制”的優(yōu)越性。聚焦國情教育、增強政治認同。

第10題，點贊交警柔性執(zhí)法，強化生命至上、尊重生命的理念，體悟人性化執(zhí)法的價值，助力學生形成正確的生命觀，聚焦生命安全與健康教育、法治教育，培養(yǎng)學生健全人格、法治觀念。

第11題以“剩菜盲盒”為話題，引導學生能夠選擇正確的措施維護消費者合法權益，增強法治觀念、責任意識。

第12題，通過具體生活情境的選擇，引導學生在實際生活中學會做社會主義道德踐行者，培育學生道德修養(yǎng)。

三、立足教學實際，引導教學實踐

縱覽試卷，沒有偏難怪題，素材選擇密切聯(lián)系教材、貼近學生，設問科學合理、沒有歧義，是一套立足教學實際的試卷。

試題立足教學實際，開發(fā)創(chuàng)造教材欄目板塊，如第3題對國防和軍隊建設的考查；第12、14、15、16題均來自于教材；第19題的情境是對教材欄目的開發(fā)，綜合考查了七八年級教材內(nèi)容，具有綜合性、實踐性、創(chuàng)新性的特點。尤其是第20題對《習近平新時代中國特色社會主義思想學生讀本（初中）》學習情況的考查，給一線教師以指導：要用好教材、用足教材、用活教材，落實好各項規(guī)定性動作，才能切實發(fā)揮學科獨特的育人功能；要引導學生擺脫對速查等輔導資料的依賴，認真學習教材、掌握教材，提高學科能力，培養(yǎng)學科素養(yǎng)。

試題素材貼近學生生活。既有電信網(wǎng)絡詐騙、修改立法法等學生耳熟能詳?shù)臅r政，又有河南三大考古新發(fā)現(xiàn)、河南空氣質(zhì)量改善、河南農(nóng)產(chǎn)品等家鄉(xiāng)經(jīng)濟文化成就，還有校園公益服務、比賽緊張情緒、班干部競選、學校附近交通擁堵、設計暑假作業(yè)等情境，著眼于學生的真實生活和長遠發(fā)展，讓學生有熟悉感、親切感。這些都在引導我們在教學中，要緊扣時代發(fā)展、關注家鄉(xiāng)建設、立足學生實際。

總之，2023年河南省中考道德與法治試題穩(wěn)中有變、穩(wěn)中有新，以課程標準為依據(jù)，以國情省情學情為考查點，切實發(fā)揮中考兩考合一的功能，以評促教、以評育人，必將有效引導道德與法治學科教育教學沿著正確方向發(fā)展。

作者：賈琳，鄭州楓楊外國語學校

素養(yǎng)立意 育人為本 學科融合 突出語用

——2023年河南省中考英語試題評析

2023年河南省中考英語試題全面貫徹黨的教育方針，積極落實《深化新時代教育評價改革總體方案》《義務教育質(zhì)量評價指南》等文件精神，滲透《義務教育英語課程標準(2022年版)》的理念,落實立德樹人根本任務，加強對學生德智體美勞全面發(fā)展的引導，促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展，服務“雙減”工作，深化基礎性，考查關鍵能力，發(fā)揮中考命題的育人功能和積極導向作用。

一、落實立德樹人，體現(xiàn)學科育人價值

命題堅持正確的政治方向，體現(xiàn)德智體美勞五育融合，落實立德樹人根本任務，在考查學生綜合語言運用能力的同時，注重對學生理想信念、家國情懷、品德修養(yǎng)、知識見識、奮斗精神等方面的考查。試題拓寬學生的國際視野，引導積極向上的價值追求和健康的審美情趣?？忌痤}的過程也是接受熏陶和教育的過程。如,聽力理解第6-7小題的對話涉及環(huán)保主題,引導學生關注自然和周圍環(huán)境,培養(yǎng)保護和改善生態(tài)環(huán)境的意識；閱讀理解D篇介紹了英國作家所創(chuàng)作文學作品中的角色,有利于考生欣賞文學作品、提升文學素養(yǎng),引導考生熱愛讀書,汲取外國文化中的精華；語篇填空第一節(jié)作者談及職業(yè)規(guī)劃時提到想從事中醫(yī)方面工作,有助于學生認識了解中醫(yī)藥文化,從而自覺弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；語篇填空第二節(jié)展示了外國游客參觀過中華文字博物館后的網(wǎng)絡留言,以浸潤的方式引導學生增強文化自信,厚植愛國主義情懷。

二、依標命題，服務“雙減”政策

試題在考查內(nèi)容的范圍和要求上與課程標準保持一致,詞匯、語法均未超出課標范圍。如,語篇填空涉及名詞單復數(shù)、動詞不定式和過去分詞、形容詞比較級、賓語從句和定語從句的引導詞等典型語法現(xiàn)象。試題重視對基礎語言知識和文化知識的理解與掌握，考查考生在牢固掌握英語語言知識基礎上的綜合語言運用能力。如完形填空、語篇填空等題型要求考生在正確理解語篇主旨大意的基礎上，關注具體語境中不同詞語、句子與整個篇章結構之間的聯(lián)系，考查考生對英語詞法、句法及語篇知識的掌握情況。

試卷的結構、題型、題量及賦分與往年完全一致,試題難度控制合理,整套試卷所選擇的語篇材料均為考生所熟悉的話題,情景真實,貼近考生生活, 注重學科關鍵能力考查。試題創(chuàng)新情境，增強開放性，減少死記硬背和機械刷題,有效落實了“雙減”政策。

三、創(chuàng)新試題情境，強化思維考查

試題圍繞人與自我、人與社會、人與自然三大主題語境,突出以主題為引領,語篇為依托,通過試題素材選取和任務設計創(chuàng)設貼近學生學習與生活及社會實際的情境，確保通過設置開放性、綜合性和探究性的問題，引導學生在真實情境中運用語言知識、文化知識、語言技能和策略方法等分析和解決實際問題。如，補全對話中,交際雙方談論并描述周末去科技中心的活動安排和計劃，話題素材鮮活生動,學生需在具體社會情景中對他人作出恰當回應，并得體表達個人情感、態(tài)度與觀點,提升運用英語以及靈活應變的社會交往能力。書面表達任務情境設定為參與學校?？⒄Z專欄的“最美大課間,強健青少年”主題征文活動,在描述大課間活動現(xiàn)狀的基礎上,表達個人觀點并提出合理化建議,這道題鼓勵學生實踐英語學習活動觀，引導學生在學習活動中勇于表達自己的觀點和想法，達到提高英語學習能力和運用能力的目的。

試題吸收先進的測試理念，通過不同層次的問題設置，體現(xiàn)出考生在真實情境中理解、分析、比較、推斷、評價、批判、創(chuàng)新等思維過程和方法。如,閱讀理解B篇中所設計的第26-30題,考生需先后完成梳理故事背景、分析人物心理、評價人物性格、推斷情節(jié)走向以及歸納標題等一系列閱讀理解任務,思維活動層層遞進,深度理解與學習得以真實發(fā)生。閱讀理解第35小題,考生需在分析全文后判斷文本在英語“教材”單元的出處,需要考生具備邏輯與創(chuàng)新性思維。閱讀理解第25題、26題和31題均涉及語篇功能的推斷和評價等高階思維能力的考查。

四、穩(wěn)中有變，變中求新

河南省中考英語試題總體上保持穩(wěn)定,但穩(wěn)中有變,變中求新?！胺€(wěn)”指的是分值、題量、難度系數(shù)、知識與能力的覆蓋面等基本不變; “變”指的是創(chuàng)新,通過選用全新的語言素材,創(chuàng)設新的設問方式,拓寬考查視角與考查內(nèi)容,全面考查考生綜合語言能力。如,閱讀理解第29題,巧妙結合了讀寫任務的不同特點,引導考生對故事結局進行合理猜測,任務設計視角新穎。

五、拓寬學生視野，滲透學科融合

命題關注跨學科知識在真實語境中的交際運用,努力引導學生關注用語用能力。如,閱讀理解第22小題中,考生需運用數(shù)學知識計算對應的參與人數(shù);語篇填空第二節(jié)與歷史學科聯(lián)合,帶領考生走進安陽中國文字博物館,共同探究中國文字歷史發(fā)展變化的魅力與特色；書面表達題由真實問題與任務驅(qū)動,考生需結合體育活動知識與生活常識,提出個人決策,關注身心健康與全面發(fā)展；此外,閱讀理解A篇和C篇分別以生物和物理學科融合完成研學和科學探究活動。

六、以生為本,體現(xiàn)人文關懷

試卷圖文搭配合理,語言貼近學生。試題先易后難,考生作答時易于入手而又有一定挑戰(zhàn),有利于不同語言能力的考生充分發(fā)揮自己水平,順利完成考試,讓中考過程成為考生們的一次美好、難忘的回憶。

作者：何振鋒，鄭州市金水區(qū)教育發(fā)展研究中心

素養(yǎng)立意 引領教學 學科融合 啟智育人

——2023年河南省中考英語試題評析

2023年河南省中考英語試題依據(jù)英語課程標準命題，在保持題型、題量、分值、結構等方面穩(wěn)定的前提下，力求“穩(wěn)中求變，變中求新”，促進英語教學改革。試題體現(xiàn)科學與嚴謹，開放與探索，注重思維能力與層次考查；落實立德樹人根本任務，強化育人功能和價值導向，較好地考查了初中學生英語語言綜合運用能力。

一、選取多元素材，滲透學科育人價值

中考英語試卷堅持目標導向，基于《義務教育英語課程標準（2011年版）》培養(yǎng)目標，在語言素材選取、命題立意設計、考查目標確立等方面充分彰顯了立德樹人，培養(yǎng)考生正確價值觀、必備品格和關鍵能力的育人價值和導向。

聽力理解涉及環(huán)境保護話題，談論集體登山后清潔場地的行為習慣，讓考生在人與自然和諧相處中感知并學會敬畏自然；閱讀理解B篇講述了一個小男孩無意中發(fā)現(xiàn)了小松鼠藏在山洞里的山核桃，并裝進自己的籃子帶回家，隨后爺爺讓小男孩換位思考，潤物無聲地幫小男孩明白了竊取他人勞動成果是不道德的，幫助小男孩糾正了錯誤行為。完形填空描述了作者手工制作器具后的經(jīng)歷，旨在激發(fā)并引導考生樂學善思，勇于實踐。

二、堅持素養(yǎng)立意，考查綜合語言運用能力

試卷較好地體現(xiàn)了在考試評價過程中發(fā)展學生語言素養(yǎng)的作用，重點考查了學生的綜合語言運用能力，即語言的理解和表達能力。

閱讀理解D篇要求考生在厘清語句、語段間的邏輯基礎上分析并辨識語篇結構，將缺失語句還原，確保語義通順、內(nèi)容完整、邏輯清晰；書面表達需要考生根據(jù)寫作要求，借用目標語言，結合相關主題和自身經(jīng)歷，用詞和語法結構準確、表意清晰且意義連貫，從而達到預期寫作目的。試卷對考生語言理解和表達能力的考查相輔相成，任務設計科學合理。

三、創(chuàng)設任務設置，聚焦關鍵能力考查

閱讀理解B篇第29小題巧妙結合了讀寫任務的不同特點，引導考生對故事結局進行合理猜測，任務設計角度新穎，有效提升并考查學生的高階思維；閱讀理解C篇第35小題，考生需在閱讀文本內(nèi)容并分析文章體裁后判斷文本可能出處，問題設置以獨特的表達方式較好地提升了學生的邏輯性和創(chuàng)新性思維。

四、聯(lián)系學生生活實際，構建真實語言情境

試題以與考生學習、生活密切相關的各類現(xiàn)實性和實踐性問題為內(nèi)容，創(chuàng)設了真實的語言情境，引導考生不斷提高用英語分析問題、解決問題的能力和意識。

補全對話談論并描述周末去科技中心的計劃和安排，話題素材來源于生活，考生需在具體情境中對他人做出恰當回應，并得體表達個人情感、態(tài)度和觀點，因此考生需要不斷提升運用英語和交際的意識和能力；書面表達要求考生在描述大課間活動現(xiàn)狀的基礎上，表達個人觀點并提出合理性建議，旨在引導考生聯(lián)系生活，在對真實問題的觀察和思考中表達自己的觀點與態(tài)度，并在提出建設性建議和解決問題的過程中推動校園生活和文化多元發(fā)展。

五、學科有機融合，促進學生全面發(fā)展

試卷秉持促進學生全面發(fā)展的課程目標，本著學科融合的原則，嘗試引導學生由書本走向更廣闊的現(xiàn)實世界。整套試卷將核心價值、學科素養(yǎng)、關鍵能力和必備知識等內(nèi)容的考查有機結合，體現(xiàn)基礎性、綜合性和應用性，并體現(xiàn)出學生個性的全面發(fā)展。

閱讀理解A篇通過與生物學科巧妙結合，向?qū)W生展示了在植物園進行的觀覽與研學活動；閱讀理解C篇對比風能、水能，引入自行車發(fā)電這一新型能源并介紹其發(fā)電原理，引導考生關聯(lián)物理等跨學科知識與常識進行積極思考，在融會貫通中開闊視野并全面發(fā)展；整套試卷有效地發(fā)揮了學科融合，協(xié)同育人的價值。

作者：額爾敦朝魯，鄭州市第八中學

強化育人導向，發(fā)展核心素養(yǎng)

——2023年河南省中考生物學試題評價

2023年河南省中考生物學試題命制以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，落實立德樹人根本任務，充分發(fā)揮學科育人價值，促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展。試題內(nèi)容嚴格依據(jù)課程標準，通過創(chuàng)設真實情境，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、國家糧食安全、生命安全與健康等有機融入試題，突出考查學生的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，既注重內(nèi)容的全面性，又突出對重要概念的考查。

一、緊扣課程標準，嚴格依標命題

試題以《義務教育生物學課程標準》為依據(jù)，以學科知識內(nèi)在邏輯為主線進行命制，體現(xiàn)新課程理念，考查范圍全面，緊扣課程標準規(guī)定的課程目標、內(nèi)容要求、學業(yè)要求和學業(yè)質(zhì)量，貼合教材內(nèi)容，對以后的生物學教學設計與實施具有一定的指導作用。如第7題，以從卵細胞產(chǎn)生到胎兒出生的思維導圖為情境素材，考查學生對人的生殖和發(fā)育過程的理解；第12題，以番茄嫁接為情境，考查學生對植物無性生殖原理的理解和應用。

二、突出重要概念，考查生命觀念

試題注重考查生命的物質(zhì)和結構基礎、生命活動的過程和規(guī)律、生物界的組成和發(fā)展變化、生物與環(huán)境關系等方面的概念、原理和規(guī)律，以及利用這些內(nèi)容理解或解釋生物學相關現(xiàn)象、分析和解決生物學實際問題的意識和思想方法。如第4題以人體的四種基本組織為情境，在給出功能的前提下，引導學生識別出對應組織，突出結構與功能觀的考查；第22（1）題和第24 （3）（4）題分別以稻田生態(tài)系統(tǒng)和濕地生態(tài)系統(tǒng)為情境，考查學生的生態(tài)觀，培養(yǎng)保護環(huán)境的正確價值觀。

三、重視探究實踐，發(fā)展科學思維

科學探究是學習生物學的重要方式，跨學科實踐是擴展視野、增強本領的重要途徑。新課程理念強調(diào)教學過程重實踐，跨學科實踐是義務教育新課標新增的亮點之一，今年中考生物試題體現(xiàn)出這一變化。如第23題，以人體血液循環(huán)模型制作為情境，要求學生分析模型中各部分的結構并對模型提出合理的改進建議，引導學生運用生物學、物理、技術、工程學等學科概念，優(yōu)化模型制作方案，注重實踐育人，體現(xiàn)對實驗探究和跨學科實踐活動的要求。第21題和第25題，以真實的科學研究為試題情境，考查學生分析證據(jù)、得出結論的能力，培養(yǎng)尊重事實證據(jù)，探討真實情境中的生物學問題的科學思維方式。第25題還通過設置分級賦分，考查學生基于真實數(shù)據(jù)和曲線圖進行邏輯分析的思維水平，以及科學、準確地進行語言表達的能力。

四、強化態(tài)度責任，培育時代新人

態(tài)度責任關系到知識和能力的正確運用，是生物學課程育人價值的重要體現(xiàn)。試題注重培養(yǎng)學生嚴謹求實、勇于質(zhì)疑的科學精神，關注健康生活的態(tài)度和行為習慣的養(yǎng)成，以及參與個人和社會事務的討論，解決生產(chǎn)生活問題的責任擔當。如第8題，通過考查眼和耳的結構和功能，引導學生科學用眼護耳；第20題，通過分析不同的生活方式，引導學生形成健康的生活態(tài)度，養(yǎng)成良好的行為習慣；第24（4）題，引導學生思考保護生物多樣性、促進人與自然和諧共生的方法，關注生物學知識在社會生產(chǎn)生活中的應用，積極參與社會議題的討論。

五、厚植家國情懷，滲透人文素養(yǎng)

我國歷史悠久、文化深厚、資源多樣。試題結合中醫(yī)藥、傳統(tǒng)典籍、文化藝術、地方發(fā)展特色等內(nèi)容，利用我國在生物學方面的探索、發(fā)現(xiàn)和成就，引導學生領略中華民族智慧，厚植家國情懷。如第9題，以中藥石地錢為命題材料，考查植物的多樣性；第14題，利用我國的剪紙藝術為情境，考查動物的生殖方式，充滿了濃郁的民族文化氣息；第19題，以《齊民要術》中制作泡菜的過程為情境，在考查生活中的生物技術的同時，弘揚民族文化，增強學生的文化自信；第21題，以革命老區(qū)——信陽共建生態(tài)農(nóng)業(yè)、實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興為情境，通過分析水稻開花和結果過程、環(huán)境因素對水稻光合作用的影響，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的情感，樹立建設家鄉(xiāng)的志向。

綜上所述，2023年河南中考生物學試題能夠凸顯學科特色，展現(xiàn)科技、文化、生態(tài)等發(fā)展新態(tài)勢、新成果，引導學生領悟科學精神、踐行健康生活、培養(yǎng)勞動素養(yǎng)、增強社會責任，能夠準確評估學生的生物學科學業(yè)水平，引領教學改革方向。

作者：劉杰，鄭州市金水區(qū)教育發(fā)展研究中心

促發(fā)展育人為本 重素養(yǎng)引領方向

——2023年河南省中考生物學試題評價

2023年河南省中考生物學試卷整體結構穩(wěn)定、難易適當、穩(wěn)中有新，充分體現(xiàn)生物學課程評價理念，準確把握學業(yè)質(zhì)量標準的要求，堅持正確的政治方向和價值取向，落實立德樹人根本任務。試題體現(xiàn)素養(yǎng)立意，注重考查核心知識和關鍵能力，形式多樣、素材豐富、情境真實，能夠發(fā)揮評價育人、導向教學的功能。

一、育人為本，堅持素養(yǎng)立意

圍繞學習主題和大概念，結合學生熟悉的學習、生活實際，任務適切，讓學生真實感受到學習知識的價值意義。如第21題，以全國著名革命老區(qū)——信陽的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐為大情境，以齊心共建生態(tài)農(nóng)業(yè)，實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興為背景，以水稻生產(chǎn)為命題載體，綜合考查綠色開花植物的一生、光合作用的影響因素等重要概念。

引導學生關注社會、關注時代、關注生活，讓學生在審題和答題的過程中受到感染。以核心素養(yǎng)為試題設計的方向和依據(jù)，實現(xiàn)立德樹人目標的轉化落地，充分體現(xiàn)生物學課程的育人價值。如第24題，對學生進行保護生物多樣性、保護生態(tài)環(huán)境的教育，且以圖配文，引導學生樹立生態(tài)文明理念。第25題，強化態(tài)度責任，引導學生在科學態(tài)度、健康意識和社會責任等方面要自我要求和主動擔當。

試題體現(xiàn)了生物學的人文教育價值，引導學生領略中華民族智慧, 滲透人文素養(yǎng)，厚植家國情懷。如第14題，結合我國悠久的民間藝術——剪紙，設置問題情境。第19題，從《齊民要術》中制作泡菜的記載，提出相關的生物學問題。

二、強化基礎，落實課標要求

試題注重基礎知識和基本技能的考查，立足課堂，引導教師在教學中要注重夯實基礎，挖掘教材中各欄目的潛能，幫助學生實現(xiàn)對重要概念、規(guī)律的建構，充分體現(xiàn)教學評的一致性。如第17題，以健康與疾病相關的素材為問題情境，圍繞相關重要概念進行設問，綜合考查特異性免疫和非特異性免疫的區(qū)別與聯(lián)系，病毒的主要結構和生活方式等。如第21題、第22題，均設置了貫穿式情境，綜合考查學生對相關重要概念的理解和掌握，并利用所學知識解釋生產(chǎn)生活中常見的問題。

試題選取契合初中生心理特點和認知能力，體現(xiàn)新課程標準中的課程目標、內(nèi)容要求、學業(yè)要求和學業(yè)質(zhì)量要求，凸顯科學性和規(guī)范性。如第2題，選用生物學研究常用的植物擬南芥為情境素材，考查學生對細胞結構及其功能的理解。如第6題，以臨床常用藥甘露醇的作用機理為命題情境，考查了泌尿系統(tǒng)的組成和功能，落實生命觀念這一生物學核心素養(yǎng)的達成情況。

三、守正創(chuàng)新，發(fā)展科學思維

試題充分尊重初中學生個性發(fā)展的特點，角度新穎、內(nèi)容豐富。在保持穩(wěn)定的基礎上，提高試題的探究性、開放性和綜合性，通過在現(xiàn)實情境中解決真實問題的探究活動或跨學科實踐活動，幫助學生加深對生物學概念的理解，發(fā)展學生核心素養(yǎng)。如第23題，以模型制作為設計情境，讓學生對制作的人體血液循環(huán)模型提出改進建議，引導學生充分利用已具備的知識和技能，優(yōu)化模型制作方案，發(fā)展批判性思維，同時體現(xiàn)跨學科實踐的特點，滲透工程學原理，落實“用中學、做中學”的理念，實現(xiàn)實踐育人、課程育人。

試題內(nèi)容科學準確，情境設置新穎恰當，較以往更注重開放性。如第23題的模型改進建議，第24題保護生物多樣性的做法，第25題的健康生活方式等，進一步促進了學生的個性化發(fā)展和思維提升。第25題，以真實的科學研究為試題情境，分層考查學生的認知水平，促進學生思維的進階發(fā)展。

四、以評促學，引領改革方向

新課程的評價理念由“對學生學習的評價”轉向“促進學生學習的評價”。試題充分發(fā)揮考試評價對日常教學的正確導向作用，以評促學，引導師生探索基于情境、問題導向、深度思維、高度參與的教育教學方式，實現(xiàn)學業(yè)評價促發(fā)展。如第8題，通過考查眼和耳的結構和功能，引導學生養(yǎng)成科學用眼護耳的好習慣。再如第10題，選取太空椒為素材，有助于引導教師和學生關注教材、理解教材、創(chuàng)造性地使用教材。

試題能科學評估學生的學業(yè)表現(xiàn)，反映生物學核心素養(yǎng)的落實情況。如第4題，要求學生根據(jù)不同組織的形態(tài)結構推斷出與之相適應的功能。第21題中，引導學生認識到水稻中的有機物依賴一定的結構進行運輸與儲存。

2023年河南省中考生物學試題依標扣本，注重基礎性；關注生活，體現(xiàn)時代性；注重整合，提高綜合性；問題導向，突出科學性。能夠科學評估學生的生物學核心素養(yǎng)，有效引領生物學科課程建設和學科教學。

作者: 王曦，河南省第二實驗中學

彰顯學科本質(zhì) 評價育人融合

——2023年河南省中考地理試題評析

2023年河南省中考地理試題在保持往年特點的基礎上，穩(wěn)中求變，變中求新。立足地理學科本質(zhì)，聚焦學科素養(yǎng)要求，把握時代脈搏，注重情境創(chuàng)設，深挖育人價值，較好地體現(xiàn)了評價的導向性，落實了立德樹人的根本任務。

一、凝練情境素材，挖掘育人價值

試題以學科素養(yǎng)為立意，以人地關系為主線，緊密結合學科內(nèi)容，選擇反映國家經(jīng)濟發(fā)展、科技進步、生活生產(chǎn)實際等話題為命題素材，材料鮮活、時代感強。圍繞命題方向，結合學生的認知水平創(chuàng)設情境，讓學生在完成試卷的同時感受到國家發(fā)展的偉大成就和中華民族傳統(tǒng)的魅力，樹立人地協(xié)調(diào)觀，認識國際合作的重要意義，充分體現(xiàn)了地理學科獨特的育人價值。

第17～18題以全球首臺半潛式養(yǎng)殖平臺和“粵海糧倉”為素材，創(chuàng)設情境，展現(xiàn)了我國在海洋資源開發(fā)方面的巨大成就，增強學生的海洋國土意識。第19～20題選擇了鄉(xiāng)土區(qū)域——河南方城縣，巧妙地把“鏖戰(zhàn)獨樹鎮(zhèn)”的革命故事和南水北調(diào)工程兩個素材結合在一起，幫助學生感悟當?shù)卦跉v史上的犧牲精神和新時代的奉獻精神，激發(fā)了學生熱愛家鄉(xiāng)的情感。

第9～10題選取南極科考站建筑外觀采用中國傳統(tǒng)紅燈籠造型的素材，第15～16題講述“浙東唐詩之路”與現(xiàn)代高鐵相遇相融、相得益彰的故事，讓學生感受中國傳統(tǒng)文化的魅力，堅定文化自信。

第24題以中非在航天基礎設施建設、共享衛(wèi)星資源等方面的合作為素材，講述了中國和非洲國家優(yōu)勢互補、共建互惠的合作關系，構建人類命運共同體，展現(xiàn)大國擔當。

第2題選用了不同地區(qū)的紀念郵戳，讓學生在方寸之間欣賞祖國山河景觀，加強美育滲透。第23題環(huán)法自行車賽，在圓點衫的激烈角逐中、在沿線景觀的視覺享受中，讓學生領略到體育的魅力和樂趣。

二、依據(jù)課程標準，突出主干知識

試題以課程標準為根本依據(jù)，依標設置考查內(nèi)容、認知水平和試題難度。試題關注課標的均衡分布，覆蓋了課程內(nèi)容的全部一級、二級主題。注重考查地理基礎知識和基本技能，突出對主干知識的考查，對日常教學具有良好的導向作用。從知識點覆蓋看，試題涉及地球運動、地形圖的判讀、人口分布、地理位置描述、氣候、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通、自然災害、人地關系、生態(tài)保護、可持續(xù)發(fā)展等，涵蓋了大部分初中地理教學的核心內(nèi)容。從考查地域看，試題涉及南美洲、非洲、極地地區(qū)、印度、新西蘭、法國等世界區(qū)域，同時涉及南方地區(qū)、黃河流域、廣東省、四川省、河南省、西藏自治區(qū)等中國區(qū)域。考查內(nèi)容全面，區(qū)域多樣，讓不同能力的學生都有發(fā)揮空間。

三、考查地理思維，滲透學科素養(yǎng)

試題避免過多事實性知識的記憶，強調(diào)靈活運用地理知識和方法解決生產(chǎn)、生活中的實際問題，突出地理思維和人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認知、地理實踐力等學科素養(yǎng)的考查。

第21題以西藏充分發(fā)揮水資源優(yōu)勢，助推“西藏好水”走向國際市場為情境，讓學生閱讀圖文資料描述西藏水資源的特點、分析水資源開發(fā)中存在的問題、并提出解決措施。引導學生從區(qū)域視角認識飲用水資源開發(fā)，綜合思考地形、氣候等自然要素和人類活動的相互作用，正確看待人地關系，從而有助于地理思維和核心素養(yǎng)的測評。

四、圖表類型多樣，體現(xiàn)地理特色

地理圖表既是知識的重要載體，又是解決地理問題的工具。試題排版美觀、圖文并茂，圖表科學、美觀、簡潔，注重引導學生從圖像中獲取有效信息、解決地理問題，體現(xiàn)了地理學科特色。

試卷共提供了15組圖表，涵蓋了輪廓圖、分布圖、地形圖、統(tǒng)計圖、景觀圖、示意圖、思維導圖等，區(qū)域尺度全面，類型多樣。其中第19～20題圖9和第24題圖14都采用了不同尺度地圖組合的方式呈現(xiàn)，增強學生對空間感的認知，降低了讀圖難度。第24題圖15用示意圖的形式展現(xiàn)衛(wèi)星的應用領域、直觀地清除了學生可能出現(xiàn)的情境盲區(qū)。第22題圖11用擬人化的自白介紹了竹子的生長習性和用途，讓圖形說話，體現(xiàn)內(nèi)容和形式的結合，照顧學生的心理特點和學習興趣，利于學生高效獲取所需信息。

五、答案設置合理，評價標準科學

試題按照科學性、合理性、可操作性等原則設置答案，答案表述規(guī)范、清晰，無科學性錯誤。在充分了解學情的基礎上，結合經(jīng)驗預設學生可能的作答表現(xiàn)，開放性的評價標準給學生充分的答題空間。第23（3）題答案從三個等級賦分，最高層級要求結合地域情況，呈現(xiàn)出完整清晰的分析過程，避免了學生用套話和答題模板作答，能有效地甄別出學生的能力水平。

作者：張紅琴，鄭州市鄭東新區(qū)外國語學校

2023年河南省中考地理試題評價

2023年河南省中招考試地理試卷全面對標新時代黨的教育方針，落實“雙減”政策要求和立德樹人根本任務，依據(jù)義務教育地理課程標準要求，以地理學科核心素養(yǎng)為導向，注重試題的科學性、創(chuàng)新性，彰顯地理學科育人價值，考查學生的關鍵能力和學科素養(yǎng)，較好地體現(xiàn)了考試評價對中學地理教學的導向作用。

一、聚焦立德樹人，凸顯價值引領

試題聚焦“立德樹人”根本任務，通過精選素材，將人地和諧共生、全球視野、合作共贏、發(fā)展新理念、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等融入地理能力的考查，設計跨學科內(nèi)容如生態(tài)、科技、歷史、語文等角度，滲透“五育”并舉，體現(xiàn)新課標導向，突出考試的價值引領和育人功能。

1.傳遞人地和諧共生新發(fā)展理念。如第13～14題以我國陜西榆林市韭園水土保持為情境，通過遞進的問題探究將人地協(xié)調(diào)觀巧妙融入試題內(nèi)涵和設問中，引導學生理解人與自然的關系，體悟人地和諧共生的可持續(xù)發(fā)展觀。傳承生態(tài)文化，樹立人地協(xié)調(diào)觀。

2.彰顯互利共贏的國際合作理念。如第24題選取中非航天領域的合作為典型案例，通過由表及里的探究，彰顯互利共贏的國際合作理念。引導學生了解我國與世界不同國家和地區(qū)的合作，樹立全球意識，運用人類命運共同體的理念看待當前世界。

3.傳承和弘揚民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。如第15～16題講述“浙東唐詩之路”與現(xiàn)代高鐵的耦合，讓學生品味地域景觀與詩歌文化契合。如第9～10題呈現(xiàn)了中國傳統(tǒng)紅燈籠造型在南極科考建筑外觀設計中的應用，紅色視覺識別度高，蝶形減低風速，高架應對積雪掩埋，體現(xiàn)傳統(tǒng)設計與現(xiàn)代科技完美融合，增強民族文化自信。

4.傳承革命文化，賡續(xù)紅色血脈。如第19題通過河南境內(nèi)長征行進方向示意圖和獨樹鎮(zhèn)周邊地形等高線示意圖，在空間尺度的轉換中，再現(xiàn)“鏖戰(zhàn)獨樹鎮(zhèn)”的地形格局，引導學生探究戰(zhàn)斗中的紅軍面臨的不利困境，感悟紅軍戰(zhàn)士不畏艱險、英勇無畏的長征精神，守護長城路，走好新長征。

5.體現(xiàn)五育并舉，倡導美好生活。試題堅持德育為先，提升德育為先，加強美育、體育教育內(nèi)容。如第2題引導欣賞郵戳、二七塔、慕田峪長城、回歸線紀念塔、天涯海角等景觀簡約清雅，給學生以美育熏陶；第23題的自行車賽事讓學生感受競技運動和騎行樂趣。

二、立足核心素養(yǎng)，考查關鍵能力

1.貼近學生生活，落實以生為本。呼應“雙減”政策要求、充分考慮疫情防控等因素影響。試卷整體照顧到課標內(nèi)容要求的均衡覆蓋，密切聯(lián)系學生生活實際，優(yōu)化試題設問、信息量，減少干擾選項、增加新穎度，減低邏輯復雜度，符合學生學習實際。如第1～2題選取常見信件包裹上郵戳與中國地域文化景觀；第3～5題設計考查學生大洲自然和人文環(huán)境及影響；第6～7題設計養(yǎng)牛業(yè)為探究主題；第17～18題以廣東省水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)來探究地理環(huán)境及影響；第24題基于思維導圖作答，簡化了吉布提發(fā)射場的優(yōu)勢條件，使邏輯復雜度大大降低。

2.突出主干知識，考查核心素養(yǎng)。試題以課程標準為根本依據(jù)，試卷實現(xiàn)了課程內(nèi)容一、二級主題全覆蓋，突出了學科的主干知識。如第21題講述“西藏好水”區(qū)域品牌的開發(fā)故事，探究水資源時空分布及其對社會經(jīng)濟的影響。青藏地區(qū)是必學區(qū)域，飲用水是學生日常用品，引導學生從飲用水資源開發(fā)角度綜合思考地形、氣候等自然要素和人類活動相互作用，正確看待人地關系，較好體現(xiàn)了素養(yǎng)測評的導向。

3.科學設計任務，注重能力考查。試題凝練探究主題，依托圖文材料建構的試題情境，建立脈絡框架、主題統(tǒng)領，避免探究活動無序、凌亂。鼓勵學生通過具體的問題分析自主建構、提出觀點，較好發(fā)揮了綜合題考查學生高階思維能力的功能。第23題以“法國自行車的魅力”為主題開展“云研學”，從讀圖判讀、簡述影響、分析條件、概括經(jīng)驗四方面層層遞進設問，較好體現(xiàn)對能力層級分級判定的評價導向。

三、優(yōu)化主題情境，地理畫卷探究

綜合題均呈現(xiàn)從主題出發(fā)，由自然延伸的邏輯鏈中的若干問題形成較深層次問題組或問題鏈。如第20題考查等高線的情境判斷。第23題設計通過圖文資料分析宜賓竹資源豐富原因、說出竹子在生活中的用途、判斷相關說法、設計竹元素的宣傳標語的問題鏈。全卷共有15組圖，涉及區(qū)域圖、統(tǒng)計圖表、等值線圖、知識結構圖、景觀照片、示意圖等，要求學生在地理學科特色畫卷中結合實例闡釋分析，從實例的適切性、地理術語的準確性以及語言表達的邏輯性等方面區(qū)分學生的地理核心素養(yǎng)水平。

四、合理編制答案，采分采意結合

試題按照科學性、合理性、可操作性等原則設置答案。綜合題從語言規(guī)范、清晰、專業(yè)、無知識性錯誤等角度開發(fā)評價量表。綜合題評分標準設計采取 “采分”和“采意”相結合。在充分調(diào)研學情基礎上結合教學經(jīng)驗確定學生表現(xiàn)評價標準。如第23（3）題的答案設計以結合地域具體作答，呈現(xiàn)清晰分析過程為最高等到與情境無關為最低等的分層賦分，旨在有效避免教與學中“八股”現(xiàn)象，促進學生能力發(fā)展水平，確保地理學習與真實的生產(chǎn)生活相結合，讓教與學更加靈動，對教學產(chǎn)生明確導向。

總之，試卷較好體現(xiàn)了立德樹人的根本任務，以核心素養(yǎng)培育為宗旨，落實黨的二十大提出中國式現(xiàn)代是人與自然和諧共生的理念，厚植家國情懷，賡續(xù)紅色血脈，堅持德育為魂，能力為重，創(chuàng)新為上。清晰體現(xiàn)教—學—評一體化的課改要求。引導老師們今后教學要堅持素養(yǎng)立意、重視真實探究情境創(chuàng)設，培養(yǎng)學生運用地理工具獲取和解讀地理信息、分析和解決地理問題的能力，進而全面培育學生地理核心素養(yǎng)。

作者：王喜峰，河南省實驗中學